中职学校既要重视教育的基础性
来源:    发布时间: 2019-08-13 15:05    次浏览   >

“做对事情”则需要正确的态度、情感和价值观。“把事情做对”与“做对事情”是不同的,每个人都希望把每一件事都做对。换句话说,每一件事都有很多种方法可以达成,而我们要选择其中最适当的一种,这也是学校教育的目的之一。但事实上,还有比这个更重要的,即我们要去“做对的事情”。那么,我们首先就要问自己:“什么是对的?什么是错的?”也就是要能够分辨是非善恶。而这里面就包含了许多价值上的抉择。以前,老一辈人认为孩子上学就是读书、认字、明理。这就抓住了课堂教学的根本。物质世界的学习研究和人类心灵的成长体验,是两个截然不同的领域。“把事情做对”与“做对事情”也是不一样的。知识的学习、能力的提升和情感体验、价值观的形成是一枚硬币的两面,又是辩证统一的。教育的对象是人,教育就更为复杂,就是要打通截然不同的领域,使学生主动探究根本的、完整的知识。教师就是要帮助学生打通、整合不同的领域,引领学生自主成长、持续发展、全面进步,既要“把事情做对”,更要明白“做对的事情”。所以说,有灵魂的课堂就是学生在运用一定方法,学习知识、提升能力的过程中,不断端正态度、丰富体验、形成价值观。

中职教育属于中等阶段的教育,既有基础性,又有职业性。因此,中职学校既要重视教育的基础性,又要重视教育的职业性。如果忽视职业教育的职业性,职业教育的发展必然缓慢;但如果忽视了职业教育的基础性,一味强调职业性,则把职业教育推向了实用主义、功利主义一边。而教育一旦充斥功利性,其崇高性、理想性必然丧失殆尽。中职学生应该有两种身份,一种身份是学生,另一种身份是准职业人。相应地,职业学校的教育教学也应该分为两部分,一是对学生的培养,其培养方向是把学生培养成为合格的社会公民;二是对准职业人的培养,其培养方向是让学生未来成为用人单位满意的员工。通过职业学校的教育教学,我们要完成三项任务:为学生的一生发展打基础、为学生的继续学习打底子、为学生的谋职就业做准备。这三项任务如何协同推进,需要广大职教工作者的创新实践。笔者认为,就基层职业学校而言,应该在以下两方面进行积极的创新实践与探索。

2.建立适应培养准职业人的课程体系

课程体系是人才培养方案的核心内容。目前,职业学校的课程体系还没有脱离文化基础课、专业理论课、专业实践课的老套路。这与考驾驶证类似。学开车的人都知道,到了驾校后先学理论,学习者一头雾水,只能死记硬背。理论过关了,才开始上车。驾车上路以后才发现,许多理论考试的内容原来看看路上的交通标志牌就全明白了。如果在学员开车的过程中,教给他们如何辨认交通标志,岂不是事半功倍吗?可见,目前学驾驶证的程序设计不科学。同样,职业学校的“老三段”也是学生所抵触的。要培养准职业人,就要求我们要对老套路进行彻底改革,要求我们要从学生的实际需要和实际可能出发,以把学生培养成为与他们所学专业所对应职业的优秀员工为方向,以大力推行融知识、态度、价值观于一体的项目课程、实践活动为主线,在此基础上,构建符合学生身心发展规律的课程体系。中等职业教育新一轮教学改革已进行了数年,无论是理论层面的分析,还是操作层面的把握,中等职业教育教学改革必须打通、整合不同领域。从学校发展看,既要规模适度,更要内涵发展;从培养目标上看,既要注重职业性,更要体现基础性;从利用资源上看,既要挖掘校内教师、课程、实训的优势,又要发挥校外师资、课程、实习的作用。总之,中职教育既要突出职业道德教育和专业技能培养,又要注重全面培养学生的综合素质和职业能力,让中职毕业生心中充满自信、手上掌握技能,这才是中职学校开展有灵魂教育的应有之意。

一、关于课堂教学目标的再认识

培养准职业人是一个复杂的系统工程,需要职业学校从教育和教学两方面共同作用。而目前职业学校的人才培养方案普遍重理论、轻技能或重技能、轻素养。这两种情况都陷入了“见物不见人”的误区,背离了教育的本质。培养准职业人,既是为学生的就业做准备,也是为学生的一生发展打基础。这就要求我们在制订人才培养方案时,要结合不同专业特点,对学生将来从事的职业所要求的素质、能力、知识、态度、价值观等加以分析、归纳、提炼,形成具有较强针对性和适用性的人才培养方案。比如,如何培养学前教育专业学生的吃苦耐劳、坚韧毅力、善于表现等基本的职业素养?如何培养艺术设计专业学生的精细准确、诚实守信的职业素养?如何把这些内容内化为学校日常的教育教学工作?只有对这些问题予以回答并加以解决,职业学校的人才培养方案才是完整的。

二、关于中职学校人才培养的再认识

1.将培养准职业人纳入学校的人才培养方案